教育，多么微妙而深奥的话题，永远也说不完道不尽，也没有完美的答案和结局。为了深入推进学校教学教研工作，积极探索课堂教学的有效模式，激励教师不断改进教学方法，使教师的备课能力、课堂教学组织能力、指导能力、创新能力得到锻炼和提高提高，引导教师加强课堂教学研讨，关注课堂教学的时效性、时代性、艺术性，不断提升课堂教学水平，努力培养年轻一代的教学能手。学校开展了新教师赛课活动，我们嘉乐小语组也积极参与，努力探索，稳步前行。

嘉乐小语组的老师们结合从“知识教学”迈向“素养教学”这一主题，在新教师汇报课活动中发扬以老带新、以熟带生、以优促进、互学共进的精神，促进新教师快速成长。

如何从关注教师的“教”转向学生的“学”？如何从“知识教学”迈向“素养教学”？如何从传统教学走向现代教学？嘉乐小语组的课堂教学改革正在解决这些问题。

“谁给你留下了深刻的印象？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？整天笑眯眯，走路像一阵风的白老师？还是课上怪招迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

刘雅玥老师执教《漫画老师》，课上善于抓住学生的心理、善于利用多媒体资源，在学生猜测的同时引导学生说出猜测依据，结合人物外在特征和内在特点，用文字“漫画”老师。

“字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。”对于新入职的文文老师来说，这是她在前辈身上学到的，也是她不变的追求。在执教《有的人》之课堂当中，从课堂环节到衔接语，从在活动上激发学生到表扬语激发学生，引导学生利用收集整理的背景资料感受鲁迅的人格魅力，进而感受诗歌的精妙。她在用心，用情，用爱践行她的追求。

国学老师余彦晓用有节奏的诵读让学生进入学习状态，随后又让学生利用已经收集到的资料赏析《虞美人》中的重点词句，并鉴赏诗词深远的意境美、真挚的情感美、动人的音乐美，提高孩子们对词的鉴赏力，把握词的艺术技巧，感受中华传统文化的魅力。

“让思维的种子在这片黑土地上生根发芽。”五年级的李林会老师执教的口语交际课《我最喜欢的人物形象》，立足口语交际课的特点，精心设计学习单，让学生在小组互学中充分练说，准确、清楚、有条理地介绍自己喜欢的人物，在不断运用与巩固中，提高学生倾听和表达能力，达到提升学生语文素养的目的。

随后，王秋玥老师和一年级的孩子带来了一枚趣味十足的《雪地里的小画家》。在课上，王老师气韵生动，还出示小动物和脚印图片，一下就让学生明白了小鸡为什么画的是竹叶、小狗为什么画梅花，教学语言充满儿童情趣，教学思路清晰，设计新颖。

12月的乐山寒风浸肌，然而嘉乐小语组的思维盛宴还在如火如荼地开展着。

王偲玮老师的习作教学《我的心儿怦怦跳》，首先创设三种不同的心理测试情景，启迪学生思维的火花，接着老师又用自己的亲身经历作为素材，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”，心理才会砰砰跳。以此唤起学生对生活回忆同时，通过回顾课文《牛与鹅》的片断，提炼出写作需要具备的方法，以此开启学生写作的心历历程。

刘永霞老师所执教的《比尾巴》极具趣味性，围绕“比尾巴”大赛展开设计 ，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，注重了情境的创设，采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

【专家引领】

乐山市语文教研员兼教科室主任郑静老师对我们的几堂课给予了高度评价。“新老师的课堂能做到如此优秀离不开嘉乐老师的奋进，更离不开强大的小语组团队。”从理论到实践，当教师的观念和行为发生了改变，学生思维能力的培养和核心素养养成与否也清晰地呈现在教师的眼前，思考学生核心素养的培养之路也真正启航。除此以外，郑老师表示教育不是灌输，而是点燃火焰，行是知之始，知是行之成。

【团队协作，磨课花絮】

聚似一团火，嘉乐小语组的强大离不开团队协作。为了打造出切实有效的培养孩子核心素养的课堂，我们进行了无数次尝试，每一节课后都充分讨论，对教学环节、教学细节进行精细化打磨。老教师们更是手把手帮扶新教师，大家拧成一股绳，一起前行。

本次新教师汇报课，我们尝试着建立知识间的联系，将知识迁移到新的环境和挑战中，用理解来定义学习，并融入情感、认知、态度和价值。这是我们推进“适应终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力”的学生核心素养培养体系是高度一致的，也是我们从“知识教学”迈向“素养教学”过程中重要的一步。