✪教师要学会放手

成年人总认为孩子在成长的路上应该由教师和家长牵着、扶着。因为担心孩子按自己的想法去做事, 会因缺乏经验与能力而失败 。于是, 孩子的一切都被置于成人的监管和支配下 , 还常被告诚“不听老人言, 吃亏在眼前”。其实 , 教育即生长, 应该培养孩子的自主生长力 , 教师该放手时就放手。毕竟, 有些事情应让学生去亲历 , 让学生在“尝试—挫折—再尝试—成功”这一循环往复的过程中得到成长。在这个故事中, 面对两个女孩闹别扭 、递纸条、哭鼻子的现象, 老师并没有马上干预 , 而是 先“视而不见”, 再在了解原因后提醒学生, 相信她们能自己处理好。教师将这样的方式运用于教学, 创设情境, 拓展知识 , 放手让学生独立思考、自主探索和构建知识系统 , 无疑有助于发展学生自主解决问题的能力。

✪读懂儿童，静待花开

在日常教育中, 面对性格各异的孩子的种种 “发难”, 教师时常感到束手无策, 并习惯将这类孩子归类为“问题儿童”, 由此以“问题”思维去训导儿童, “消灭” 问题。然而 , 无 论教育方式多么巧 , 力度多么大 , 对一部分孩子而言都效果难显。问题如何解决? 赵露露老师用富于感性的讲述 , 回 放了师生交往、冲突、磨合的现场, 让人看到解开育人难题的另一种方式。那就是, 俯下身子, 走进儿童内心 , 读懂儿童这本奇妙而丰富的书。读懂儿童, 他们的某些问题在教师眼中不再成其为问题 , 而是情有可原的自然常态; 读懂儿童, 教师不 再为问题的产生而一味烦恼 , 而是因势利导地处理问题; 读懂儿童, 是教师走向成熟的标志。成熟的教师, 才能举重若轻地排忧解难, 从容不迫地静等花开。

✪以“仁爱之心”助力学生走出困惑

有仁爱之心 , 是习总书记提出的做“四有”好教师的要求之一。李莉萍老师的仁爱, 体现在面对学生的不幸遭遇与苦楚, 感同身受地分担其心 灵重负, 并施以 有效 的减负之策, 让学生回 归阳光明媚的生活。这是作为仁爱之师的怜悯。这种怜悯不是简单的同情与怜惜, 而是基于对生命尊严的维护和信任 , 施以学生乐于接受的抚慰。李老师的怜悯和相助的“度”, 把握得很好。比如,最初不动声色地观察孩子行为的变化,从侧面了解变化的原因；其后，进行融情入理的言语疏导,“我希望你是我儿子” 的情感创设,以及班级温馨友爱氛围的营造。这些, 让小景程在面临痛失母亲的打击时, 有了逐渐化解和调整情绪的过程。这就是怜悯的艺术。当然, 怜悯离不开“敏感”。无 论是对学生行为的变化,还是情绪状态的变化,李老师都能快速察觉和准确判断, 知学生所想, 投学生所需。敏于学生所想所需, 是教师最重要的职业素养, 也是仁爱之师的核心内涵。