2021年7月下旬，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），聚焦提升校内教学质量和治理校外培训两件大事，并确定北京、上海和成都等9个城市为“双减”工作试点城市。当年9月28日，成都版“双减”方案正式发布，该方案着眼于学生全面发展、健康成长。

嘉祥教育积极落实“双减”政策，尊重教育规律、尊重教育科学。各校出实招，亮新招，充分发挥学校主阵地作用，确保“双减”落地见效。即日起，“四川嘉祥教育”陆续推出嘉祥各校在“双减”工作中的生动实践及教师经验分享等，与广大教育工作者共同探索“双减”政策下如何进一步提升教育教学质量和服务水平。

2021年7月下旬，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），聚焦提升校内教学质量和治理校外培训两件大事，并确定北京、上海和成都等9个城市为“双减”工作试点城市。当年9月28日，成都版“双减”方案正式发布，该方案着眼于学生全面发展、健康成长。

嘉祥教育积极落实“双减”政策，尊重教育规律、尊重教育科学。各校出实招，亮新招，充分发挥学校主阵地作用，确保“双减”落地见效。即日起，“四川嘉祥教育”陆续推出嘉祥各校在“双减”工作中的生动实践及教师经验分享等，与广大教育工作者共同探索“双减”政策下如何进一步提升教育教学质量和服务水平。

3月18日下午，半岛下载入口网站 举办了第一期嘉祥教育•教科研经验分享沙龙。集团30余位干部、一线教师参与了本次沙龙。

集团举办嘉祥教育·教科研经验分享沙龙旨在搭建交流平台，探讨热点话题，寻求解决方法。期望各校区加强跨校区联动，充分发挥集团化办学优势。鼓励各校区将沙龙上收获的好经验、好做法带回校区，进一步完善相关工作。

本次沙龙特邀郫都嘉祥陈燕萍副校长、锦江嘉祥赵露露老师、郭淼老师以及成华嘉祥秦瑶老师，围绕沙龙主题“双减背景下学校教育教学管理的系统性思考”及“双减背景下高质量作业设计经验分享与交流”作了分享。

本期整理刊登郫都嘉祥陈燕萍副校长的分享及互动交流内容，后续将刊登其余三位嘉宾围绕“双减背景下高质量作业设计经验分享与交流”主题的分享。

以评促减提内涵，以评促改抓落实

郫都校区秉持“优生态、促发展”的理念，基于“应做”，瞄准“能做”，着眼“实做”，追求“做好”，让减负在科学的评价引导下成为“可能”。

陈燕萍副校长围绕学生发展、学科质量、课程实施三个维度的“评价”分享了郫都校区的系统思考与经验。

一、基于“全面协调”的学生发展评价

双减等一系列政策的出台，更加强调素质教育及全面发展，更需要制定一套“从唯分数到多方考量，从唯学习到全面发展”的小学生发展目标及评价体系。2020年，郫都校区制定了“郫都嘉祥小学生发展目标及评价细则”。

两年来，此评价激励机制在各年级各班深入落实，得到师生广泛认同，围绕培养目标的一系列课程和成果也逐渐呈现。

二、促进“减负提质”的学科质量评价

面对双减政策，郫都校区坚持质量管理不放松，坚持评价不放松。在落实双减大方向不变的前提下，制定了“郫都嘉祥小学生学业质量评价办法”。

三、优化“育人生态”的课程实施评价

课程，是学校育人生态环境的重要支撑。丰富的课程设置和高质量的课程实施是减负提质的支持力量。学校提出并实施国家课程校本化、校本课程特色化、学生活动课程化，创新性地构建课程结构。以评价为导向，促使各类课程高质量的实施，促进减负提质，提升育人质量。

小学部现有部分学科的特色课程27门，艺体科创课程100多门，校队17个。

学校在选修课质量的监管和评价上费了很多功夫。具体的流程包括：课程方案审核——校内外课程平衡——日常巡课记录——建立多方沟通机制——定期质量分析会——家长满意度调查——期末成果展示——纳入绩效考核。

每天下午35-60分钟的室外体育锻炼，学校设置了菜单式训练，并建立评价机制，制定《班级体锻菜单运动安排表》和《记录表》。该机制的建立，做到了有目的、有体系、有评价、有反馈，有效促进了学生体质健康发展。

学校将《小学生养成教育实施方案》设置了三大类课程：劳动课程、习惯课程和礼仪课程。其中学校劳动课程纳入课表实施，每周两次收纳课程，一次大扫除课程。

郫都校区通过评价机制运行和实践操作，增强了教师双减的执行力、行动力、研究力；促使家长对孩子的发展方向，对教育质量的理解更趋于理性，协同育人更加有效落地。

郫都校区希望通过对管理方式的探索，建立科学的指标体系，开发规范的评价工具，设计严谨的评价程序，运用有效的评价方式，呈现公正客观的评价结果，以评价抓双减的落实，提升学校教育教学质量，让回归校园的学生学有所得，让家长放心，让人民满意。

郫都校区通过双减增效提质，小学毕业生的德智体美劳均衡发展，500多名同学的才艺登上了市、省、全国甚至国际大舞台。学校被评为“四川省艺术特色示范学校”，多次获郫都区先进办学单位、郫都区中小学德育工作综合评估第一名。

互动交流

郫都校区作为“双减”落地的标杆之一，其“三维评价”，是对立德树人、全人教育准确定位的表现。学校可以结合自己的校本课程和特色，将主体评价和补充评价进行更好地结合。

——天府学校梁明朗老师

在“双减”新形势下，嘉祥彭州校区小学部做了一系列的研究与实践，如作业方面，“减量降难”，丰富作业形式，改变评价方式等，促进作业减量提质；课堂方面，进一步落实课前研究，以分层目标为导向，满足学生个性化发展需求；评价方面，实施多维评价，促进学生全面发展。

——彭州校区 刘敏老师

“双减”是减负，目的是“提质”，对学校教育教学效益提出了更高的要求，促使学校必须进行教育教学改革、课堂教学改革、作业设计改革等。自贡校区基于校情，积极引领教师、家长转变教育观念，保持与时俱进。以生本课堂研究为基础，切实探索高效课堂路径；基于学情特点，进行学生作业分层设计，为不同学业水平的学生提供多样选择；五育并举，以创新体育锻炼为例，切实提高学生综合素质。

——自贡校区陈永红老师

在“双减”形势下，减负的本质是达到育人目的。嘉祥各校区的经验和做法，值得进一步交流借鉴。从学术研究的角度，老师们可以继续思考评价的内涵、落地路径，进一步优化教育生态；建议各校区做好基础数据的收集和分析，作为课堂优化的依据。

——集团学术委员会主任 周昌鲜

一批一批嘉祥人克服困难，不断自我要求、自我提升、自我超越才成就了现在的嘉祥。一个教师的精神世界丰盈，学生的精神世界才能丰盈。老师需要用足够的时间自我更新，自我丰富，让自己的世界更大更美，才能让学生的世界更大更美。任何教育改革没有教师自身的真实改变，都是不能实现的。

“双减”不是一种行为，也绝不是一种手段；它不是一个目标，而是一种教育观念，是一种价值追求，是一种教育思想。“双减”是为了解放学生，赋予学生人生更丰富的意义，是国家人才培育的需要。关于人的潜能和成长丰富性的问题，我们需要想通、想透。我们要认真思考人的成长规律 ，要认真思考人的未来潜能的挖掘。人的全面发展的实现，是国家赋予教师的教育使命和任务，是一个学校真正应当承担起的使命和任务。当我们真正认识到，“双减”是一种教育思想，是一种教育观念，是一个国家目标意志，才能真正认识到“双减”不是简单的减作业的问题，而是一个系统设计学校的问题。换句话说，当我们将目标聚焦于全面设计一个学校，各方面提质增效，才是真正承担起了“双减”的使命。

“双减”关键不在“减”，而在“增”。这个“增”，需要学校系统设计，如教师水平要增、课程质量要增，课堂教学质量要增、作业质量要增，其中“根在课堂”，因为学生的生命成长最重要的渠道是课堂，教师的职业生命、考验场所在课堂，教师的高光时刻在课堂。

——集团学术委员会总顾问 张军