师者如兰，香远益清,示以美好，授以希望。有人说：师者，有着尚公无私、兼济天下的品格，甘于清静、淡于名利的情操，勤于求索、乐于进取的追求，垂青人才、奖掖后学的度量。嘉祥师者何尝不是如此？自从站上三尺讲台，便从此点亮微光、甘为人梯。

每位师者都珍藏着关乎这个职业的温暖，“四川嘉祥教育”官微特开设“嘉祥师者”专栏，带您走近嘉祥老师的世界，倾听他们的故事，感受教育的温度，凝聚前行的力量。

从梦想成为一名工程师，到后来却机缘巧合踏上教师岗位；从抵触、迷茫、失落，到坚定认为自己“太适合当老师了”。一路走来，张文川与学生、学校已难舍难分。

梦想成为工程师却当了老师他从迷茫走向坚定

“当初我是最不想当老师的一个人。”谈起与教育的结缘，张文川毫不避讳地说道：“进入教育行业，并非我的第一选择。”

读书阶段，成绩颇佳的张文川一直梦想成为一名工程师，希望像爱迪生、居里夫人一样拥有发明创造，能够用自己的产品去帮助他人，造福社会。但当张文川拿到大学录取通知书的时候，他的梦想破碎了。“体检时才发现我是色盲，不能学物理、化学，当工程师是没门了。”机缘巧合之下，张文川以重点线以上的成绩，被川师大提前批录取。张文川大学期间几乎都在梦想破灭、迷茫、失落的情绪中度过。

工作后在剑阁中学任教期间，和单纯质朴的学生、家长的相遇，让他对教师这份职业的态度第一次发生了明显的转变。“当你面对一群喜欢你的学生，尊重你的家长，如果教不好他们，你会觉得良心有愧。”正是这份责任意识促使他虚心学习勤奋工作，三年后的高考取得了全县第一的好成绩，面对学生的喜爱、家长的感恩，张文川逐步找到了教师职业的成就感，他第一次由衷觉得：“当一名老师，还不错！”

之后，他又通过公开招聘进入绵阳二中任教，在这里，他遇到了对其职业生涯影响和改变最大的人——当时的绵阳二中校长刘家彬。“既然当了老师，就要当一名好老师。”这是刘家彬校长时常勉励张文川的话，一次，刘家彬从成都参加完教研活动回来后找到他，特意聊到了成都七中数学竞赛搞得很好，培养和输送了很多优秀人才，希望张文川也试着搞一搞。竞赛，对彼时的张文川而言无疑是全新的领域，没有课程，他就买了许多资料自学，没有师资，就和老师们利用空闲时间集体研讨。功夫不负有心人，在他与梁庆凤及团队老师共同努力下，在绵阳七中用了8年的时间，就将学校的初中数学竞赛带到了全省第一，在川内名声大噪，多所学校也向张文川抛出了橄榄枝，嘉祥便是其中之一。

嘉祥数学特色鲜明他是重要推动者

继续留在舒适区，还是到新平台上闯个新世界？张文川选择了后者。2003年，张文川从绵阳来到成都，正式加入嘉祥大家庭。彼时，正值吴丽担任校长，她对张文川提的要求很简单——“把数学做出特色”。

但现实情况是，张文川面临的不仅是要重新适应新的环境，还要新组建师资团队、搭建课程体系……张文川从零开始，在新平台上不断探索。又用了8年的时间，在团队教师的共同努力下，嘉祥锦江的初中数学竞赛再次取得了全省第一，嘉祥的数学特色和优势就得到广泛关注和认可。如今，在行业内提起嘉祥，数学无疑是这所学校的优势之一，这背后有张文川的付出和助力，他为嘉祥的数学课程建设打下了坚实的基础。

当初最不想成为教师的人，如今成为行业内令人尊敬和称赞的优秀校长。这样的转变，让张文川也不由感叹：他说，小时候希望当工程师拥有自己的产品，造福社会。后来才逐步认识到当一名好老师、好校长虽然没有自己的发明创造，当培养一批批优秀的学生走向社会，贡献社会时，这无疑是人生价值最好的体现。“如果现在有人问我愿不愿意当老师，我会毫不迟疑地告诉他，教师是好职业，我一点都不后悔当老师。”

五力模型学生全面发展

多年来，嘉祥一直致力于学生的全面发展。何为“全面发展”？张文川谈到，“就是通过五力共育实现五育并举,把学生培养成有强烈社会责任感、高尚道德品行、宽厚的通识基础、突出的实践创新能力、开阔的国际视野的社会主义事业的建设者和接班人。”张文川认为，学生在全面发展的同时，也应该得到个性成长。让一个人学习他感兴趣的知识他会更快乐。让一个人做他擅长的事他更有可能取得成功，让一个人从事他喜欢的职业他会更有幸福感。张文川谈到，“相比‘补短’而言，我更倾向于‘扬长’，嘉祥三级五维的课程体系、丰富的艺体、德育、社团、社会实践活动给学生提供了更好的个性化学习平台，嘉祥教职员工高度的责任意识和高水平的专业素养为学生提供了优质的教育服务，从而让每一个嘉祥学子都有机会在学校发现自己的兴趣爱好、发展其个性特长，实现全面发展个性成长。”

学生的全面发展体现在哪些方面？张文川认为，为了适应未来时代的发展，需要重点培养这五个方面的核心素养——学习力、思维力、技术力、品格力和社群力。

学习力：包含学会和会学两方面。学会是通过学习知识技能、培养分析解决问题的能力、优化思维模式、形成自己的人文积淀和情感态度价值观。而会学比学会更重要，现在处于知识爆炸的时代，新知识更新太快了。真正需要的，是建立主动学习的态度、自主学习的能力和终身学习意识。

思维力：重点强调两方面，一是批判性思维，对任何信息的真伪要进行判断，要有不断求证、不断反思、不断优化自己思维模式的意识，只有敢于质疑才会产生创新。二是创新思维能力，创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维方式,这种思维方式要能够突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，从而提出与众不同的解决方案。

技术力：既有工程技术力，也包含信息技术。

品格力：是一个人身上最重要的品质。我们认为创新人才最重要的品格包括好奇心、求知欲；目标意识，自控能力和坚毅三方面。

社群力：关键是要培养学生的协作意识、沟通技能、领导能力。只有具备良好的社群力，才可能在某一个领域有好的建树。

“总的说，我们认为这五种能力是嘉祥学子要重点培养的核心素养，是拔尖创新人才要具备的关键能力。我们的课程设置就要在立德树人的总纲领下，围绕这五大能力来展开，促进我们的学生全面发展和成长。”

如何看待“双减”？提高课堂效率、优化延时服务质量

“我们认为‘双减’政策是党中央、国务院从‘为党育人、为国育才’的战略高度，为落实立德树人根本任务，保障学生身心健康发展和德智体美劳全面发展作出的重大决策。”张文川认为，“双减”是系统性工程，需要多方协同、统筹推进、共同治理。学校应当在其中发挥主阵地作用，在减轻学生学业负担的同时，着力提高课堂教学效率，努力提高作业设计质量，大力提高课后服务水平，以“三提”促“双减”。

首先，提高课堂效率。用科学、高效的教育教学让学生在课堂学习时间内较好完成学习任务。教师加强对学情、班情的了解，精准确定教学标高、容量；加强集体备课，在知识重难点，易错易混点上老师弄懂吃透，提高教育教学的针对性，并通过及时的课堂反馈提高教育教学的时效性。

其次，深入研究“减什么”，多样化探索“如何减”，分层施策，增强作业针对性和多样性、提高作业质量。教务处加强对作业总量的把控，利用好作业抽查、学生作业问卷、学生作业家长问卷等形式实时把握学生作业情况；加强学校备课组对作业布置的专题研究。

“坚持教育公益属性基础上深化课程改革。”张文川介绍到，嘉祥在实践过程中不断优化课程结构，逐步形成了“五力共育 五育并举 三级五维”的课程体系。在开足开齐国家课程，完善课程体系的基础上，依据学生实际发展需求和家长殷切诉求，提供丰富多样的可供自主选择的课后延时服务：

教育奉献，成长加油站。对学习基础薄弱、行为习惯有待改进、家庭情况特殊和心理健康需要特别关爱的学生，在全校范围内征集了一批教育教学能力强、师德师风好，德艺双馨的优秀班主任、学科老师和心理辅导教师，开展“成长加油站”活动，为学生提供学业帮扶、心理疏导、行为习惯矫正、学力开发等。该活动完全公益，不收取任何费用，家长和学生自愿报名参加。

个性发展，增设创新荣誉课程。面向学有余力、学有志趣的学生开设以拓展综合素质为主要内容的相关服务，供学生自愿参加。增开了文化拓展类荣誉课程和艺体特色校队课程，如：篮球、排球、健美操、合唱、高阶思维、审辩式思维、群文阅读、英语戏剧、数学建模等项目。

引入规范、优质的第三方课程服务。对我校不具备相应师资、设备设施，但学生发展需求意愿强烈的课程，我校在家长参与下遴选了部分优质的第三方社会机构承担。课程内容涵盖戏剧、艺术、游泳、攀岩、科创、素质拓展训练等项目。

高质量延时托管服务。对于不参加特色选修和成长助力的学生，为了方便走读学生家长，体现对每个学生的关爱，对于自愿选择不参加的学生，学校从下午放学后一直到晚上为所有走读学生仍然提供了免费的基础延时托管服务，不收取任何费用。

针对“双减”，还尤其强调，推进家校社协同育人，为减负创造良好社会环境，彰显家校共育合力。引导家长积极配合学校，建立健全家校各司其职、通力合作、共同推进的教育工作格局。开设家长学校，改善家庭教育环境。

国之大计，教育为本。嘉祥教育一直坚守“为党育人，为国育才”的初心，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，办为师生终身发展负责任的学校，做有温度的教育。

秉持“平等、尊重、友善”的理念，张文川常能从教师和学生的角度出发思考问题，为教师谋福利，为学生创造更好的学习环境，守正创新，展现了睿智儒雅、坚毅果敢的领导魅力。当他提到孩子们的成长，说到老师的幸福感，感受到师生团队饱满的进取精神，你会感慨时间把温和的笑容、体谅的眼神、成熟的风采、智慧的神韵，添加在了那些追寻真善美的人身上，张文川就是这么一个人。

来源|封面新闻