刘光霞 彭州市嘉祥外国语学校

摘 要：古语云“读书破万卷，下笔如有神”，学生阅读能力的提高对促进其思维能力和创造力的发展具有极其重要的作用。阅读还可以让学生在无意中培养起独立思考的能力，在摸索中获得面对未知事物的勇气。群文阅读是在新的时代和教育背景下产生的，最早来自于国外，主要指的是学生和教师在课堂的短时间内同时阅读多篇同一主题或者相似主题的文章，最终通过大量的阅读达到知识面的扩展以及阅读技巧的形成和提升。本文思考高中语文小说群文阅读教学策略，帮助学生学会阅读，爱上阅读。

关键词：高中语文；小说；群文阅读；教学策略

随着新课改的实施，在语文教学实践中不断改进教育教学的方式，群文阅读就是一种新的教学模式。在高中阶段的教育道路上运用这种新型的方式可以让学生们更好地处理自己在阅读路上遇到的各种问题，提高阅读的能力。

一、解读“群文阅读（1+X阅读法）”内涵

“群”在我们生活中意味着成群结队，几个或者几十个聚集在一起，而“群文”则是由很多的文章结合在一起组成文章群落。群文阅读在如今的社会中也是悄然兴起的一种阅读方式，用比较少的时间，对一个同样的有异议的话题进行探究剖析，多方面阅读。群文阅读可以认为就是1+X阅读法，“1+x”的群文教学模式便是结合我们现在所学的课内课文以及课外篇目的阅读来展开教学而形成的一种有针对性的教学展开模式，其中的“1”则是指我们现在的教材内的一篇课文，或者我们现在要剖析的一个问题。也就是我们说的课文中的一个典型的议题（小说的议题可以从多个角度进行分析，可以是作者情感及其作品主题，或者是一个故事中的人物和情节，或者是展现了一定的社会风情），“X”就是可以和它进行匹配的多种文章。所以“1+X”教学模式就是我们所说的基于一个需要剖析的问题，再加上和它可以相匹配的文章群，并对这一群文章整体进行教学的一种模式。

二、高中语文小说群文阅读教学策略

（一）明确教学目标，着重提升学生的综合能力

在以小说为主体的群文阅读教学中，如果没有明确的教学目标就容易变成大规模的题海训练，不仅耗时耗力，还容易让学生对阅读小说产生一种厌恶感，所以教师在群文阅读的教学过程当中应该以学生为课堂的核心主体，以学科核心素养的培养为目标，关注学生的兴趣点，着重培养学生的综合素质。首先，群文阅读的训练要培养学生的语言以及文字的运用能力，文字的运用主要包括对文字的理解、语言的表达以及综合信息的梳理及对比。例如，在教学小说《祝福》时，教师可以通过“我来读鲁迅小说”这样的主题，让学生把鲁迅小说中较经典的《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》等篇目进行对比阅读并从中归纳概括出自己读出的感悟。

学生在阅读的过程中全身心投入了定会有深刻的认识，而老师再作点适当的点拨和指导，学生的阅读能力就会在潜移默化中培养起来，而且其他方面的能力也可能渗透在这一过程中。

（二）扩大阅读面，注意阅读内容的多元化

在群文阅读教育的过程中，选择的群文的质量将直接影响到学生的学习效果以及群文阅读教学策略的实施效果，所以教师在进行群文选择时，应当把好质量关，并且尽可能地扩充学生的知识面，让阅读的内容多元化。从高中语文教材的编写我们可以看出，教师可以通过单元化的主题性探索让学生在这些范围内进行拓展，在群文阅读中也要把握好主题性与丰富性之间的平衡点。例如在教学《林教头风雪山神庙》时，可再选择一系列《水浒》中的其他篇章进行对比、补充阅读，针对环境、人物、情节等不同侧面进行研究。

同时，群文文章可做古今中外的多方面选择，不仅仅可以从“关联”这个角度入手，还可以从“矛盾”的角度入手，扩大学生的阅读面，加大可思考的范围，让学生的阅读中不自觉地就培养了自己各方面的能力。

（三）搭建探索空间，提升学生的想象思维力

阅读是高中语文教学中的重要环节，而培养学生的阅读兴趣与能力是阅读教学中的难点，但就高中生而言，即便是单纯文字上的阅读兴趣培养起来都极有难度，更别说提升阅读能力了。因此，要实现这个目标，教师应该转变教学观念，重置教学策略，将趣味性阅读策略加入到教学中，以此来激发学生的阅读兴趣。在教学过程中教师可以鼓励学生多阅读，给予他们充分地发挥和想象的空间。当然，群文阅读策略也不仅仅是运用在课堂中，教师还应该鼓励学生在课外广泛地阅读自己感兴趣的文章，从而达到阅读的面的扩充以及能力的提高。

在课堂学生探索空间的搭建过程中，首先可以通过一定的情景设定，营造一个优美的，与文章的情感相符的阅读氛围，这样就能最大限度地让学生产生与文章的情感共鸣。

三、结束语

总而言之，群文阅读可以培养学生的合作意识与交流能力，凭借群文阅读教学的方式，利用课堂的阅读延伸达到“1+X”的效果。在实施群文阅读教学的过程中，教师也应该从教学内容、教学形式、教学环节等多个维度不断创新群文阅读教学方式，提升群文阅读教学策略。

参考文献：

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