周超凤 成都嘉祥外国语学校

摘 要：从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。

关键词：高中数学；教学创新；教学效果

高中教育是我国教育事业中重要的组成部分，是教育事业的重中之重。随着教育改革的逐步深入，高中数学教学创新实践也开始引起更多的学校及教师的关注。在高中数学教育中，要有创新的精神，要让学生由学会到会学的转变，让学生自己去发现，从而主动去理解、消化，吸收教科书的知识。

一、高中数学创新教学的现状

（一）教学方法单一

在现在的数学课堂教学中，老师长期沿用固定的教学方法，老师在课堂上按照教材给学生们进行知识的讲解：学生们只负责坐在自己的位置上，认真地听老师的讲解，学生们在这样的教学方法中，无法更好地参与到课堂教学活动中，也没有办法产生课堂教学的兴趣。老师认为这种教学模式是最有效率的，如果自己给学生们讲解一些具有创新的题型就可以进行创新教学，培养学生的创新意识，其实这种想法是错误的。老师长时间地采用这种教学方法会使学生们形成一种思维定势，到了高中阶段，他们的这种思维定势，更是很难打破。想要在高中数学课堂教学活动中进行创新性教学，必须采用创新性的教学方法，如果一直沿用固定的教学方法只会使学生们的思维越来越禁锢，无法培养他们的创新意识。

（二）教师水平不足

教师水平的不足会制约高中数学课堂创新教学。高中数学课堂创新教学与以前的教学模式有非常大的不同，老师在一时之间很难适应这种新的教学模式，在课堂教学中也体现出了水平的不足。老师多年的教学经验，使他们的课堂教学变成了一种固定的模式，他们认为这种固定的教学模式也是最有利于学生们学习的。他们在思想上没有做出改变，依然坚持着传统的教学观念，没有认识到创新性教学对于学生的重要作用。思想会引导行为，他们在思想上没有做出改变，在行为上更是没有任何改变。有些高中数学教师认识到了进行创新教学的重要性，但是他们不知道要怎样去做，在课堂教学中依然无法进行创新教学。有很多资历很老的教师他们的信息技术水平也严重的不足，在课堂教学中，他们无法利用信息技术的手段去进行创新教学。

二、优化高中数学课堂创新教学策略

（一）摒弃传统观念，树立创新思想

教师在教学过程中还应避免只是单纯机械地套用公式、套用方法，要从数学的基本定义着手，将推理过程和思考方式完整地呈现给学生，让他们从根本上明白数学道理，举一反三，学以致用，在掌握了基础知识点的基础上，突破难题，总结出自己的思维方法和解题方式。创新教学方法可以使学生变被动学习为主动学习、从“被人教会数学”到“自己学会数学”，这种积极的学习态度正是当今素质教育所要求的，也是新课程标准所要求的。因此，教师在教学过程中应该多关注学生，时刻了解他们在学习中存在的困难，通过对学生耐心讲解与教导，让他们增强对数学的理解能力和学习兴趣，以提高学生的数学成绩。此外，为了让学生体会到学习带来的乐趣与挑战，还要开展观察、猜想、证明等多种多样的课堂活动，采用以师生交流为手段的新型教学方式，鼓励学生自主思考，自行证明数学公式，然后师生交流，让学生在轻松的氛围中领略到数学带来的乐趣。

（二）情境导入，激发学生的学习兴趣

高中数学教师在对自己的数学教学手段进行创新的过程中，其首先需要关注的就是数学课堂的导入部分。有效的课堂导入不仅可以紧紧抓住学生的注意力，还可以在最大程度上激发出学生的学习兴趣，促使高中生在接下来的新课讲解过程中回以教师积极的学习热情。据此，高中数学教师就需要不断对这一部分的教学手段进行改进与创新，将情境因素引入具体的教学过程中，以其独有的生动性和灵活性感染学生，充分调动起他们的学习兴趣。如当高中数学教师在带领学生们开始新课《集合》这一课时的教学时，为了能让学生们对所讲内容有一个生动的印象，就一定要避免一开始就进入新课的讲解部分，要充分利用情境元素调动起学生的学习积极性。由于是进入高中阶段后的第一节数学课，教师可以借着了解学生情况的机会询问学生们都是来自哪一个初中，让来自相同初中学校的同学站到一起，并逐一询问他们的名字，那么就会出现几个两个人的小组或者三个人的小组等。此时，数学教师就可以引入本节课的教学内容，即在数学上，三个人组成的小组可以看作是有三个元素的集合，两人组成的小组就可以看是有两个元素的集合。此外，虽然每个小组的成员在名字、性别、年龄等方面存在着一定的差异，但是他们都有着同一个性质，那就是他们都来自同一所初中学校，因此就可以组成一个集合。

（三）因材施教，营造和谐的课堂气氛

一般情况下，每一个高中数学教师所教的班级都会有几十个学生，其中每一个学生的数学能力水平都是不尽相同的，因此他们在接受新的数学知识的时候也就会呈现出快与慢等方面的差别。但是，大多数高中数学教师都没有给予此足够的重视，由此，整个班级就很容易出现不和谐的现象，比如成绩差的同学会觉得教师教的内容太难，其只顾着成绩好的同学；而数学能力较高的同学也会觉得教师只一味地照顾成绩稍差的同学，所教内容太容易，他们根本难以得到进一步的提高。这种情况就必然会导致课堂教学效率的下降。鉴于此，高中数学教师就需要充分贯彻因材施教的理念，在不断创新教学中使每一位高中生的数学成绩都得以迅速提升。如当数学教师在带领学生们学习《直线的倾斜角与斜率》这一课时的内容时，在课堂练习部分，教师出题时就需要充分考虑到班级学生的不同层次水平。

（四）巧设疑问，引导学生自主探究学习

长期以来，由于高中阶段数学这一科目的教学任务比较繁重，数学教师每节课都尽可能为学生讲述较多的知识内容，因此我们通常会看到这样一种课堂现象，即高中数学教师把控着课堂，一整节课都在不停地讲授数学知识，而学生们则在讲台底下匆忙地记着笔记。以上这样的教学形式将高中生们放在了比较被动的位置上，他们很少有机会进行积极的思考，以至于在遇到一些较难的题目时，他们很难独立地分析作答。为了改变这一现状，高中数学教师就需要赋予学生更多的权利，采用问题引导的方式，激发学生的自主探究兴趣。如当高中数学教师在为学生们讲授《算法与程序框图》这一课时的内容时，其就不能将所有的知识内容都单纯地通过口头讲解灌输给学生，需要加入一些创新性元素。比如，高中数学教师可以根据所教的内容向学生们提出疑问，“什么叫质数？如何判断一个数是否是质数？”等引导学生积极地进行思考，从而提高他们的自主探究能力。

（五）合理评价，适当鼓励

评价的目的是更加全面地了解学生在某个阶段的学习状态和学习效果。要重视对学生的自主探究能力和对数学知识的应用能力的评价，激起学生的学习热情。教师不仅要关注学生对这部分知识的掌握和理解，更要关注学生参与数学活动的程度，以及独立思考的习惯。同时，老师要尊重学生之间的差异。有的学生理解能力较强，有的学生则相对弱一些，老师要对数学相对薄弱的同学多一些关注和鼓励，发挥评价对学生的激励作用，多创造一些机会让他们参与到数学教学活动中来，鼓励他们积极思考，增强他们的自信心。学习兴趣是学习的最大动力，只有让学生觉得自己可以学好数学这门课，学生才会更加积极主动地去完成一些任务型活动。同时要培养学生的合作意识和交流的能力，数学学习比较注重方法，学生与学生之间可以多多交流，分享自己的学习心得。遇到不理解的题目要主动问老师、同学。

总之，在数学教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力去培养学生的创新精神。这就要求我们要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情境，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质和优良的思维品质，从而达到教育的最终目的为社会培养合格的人才！

参考文献：

[1]王丽萍 如何创新高中数学教学课堂[J].新课程·中学，2014,(03) .

[2]段学俊 浅析高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].中国培训，2017,(07) .

[3]李向芬 问题驱动下的高中数学创新教学模式研究[J].教育现代化，2016,( 39 ) .