徐淑君 成都嘉祥外国语学校

摘 要：信息技术教学是一个教师和学生双边活动的过程，这个过程的关键在于如何发挥学生的主体性作用。

关键词：激励；创新；主体

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。能否操作计算机在当今二十一世纪已成为衡量新型人才的标准，在日新月异的现代社会不懂计算机就如同过去的文盲，在生活中寸步难行。为了适应这种发展，就必须普及信息技术教育。普及信息教育又必须从小学生抓起，他们是未来的希望。但由于小学生信息技术教育是一门新兴的教育课程，没有可借鉴的经验和资料，所以我们只能在教学过程中不断的摸索和积累经验。下面我就谈谈在教学过程中的点滴体会和心得。

教学过程是教师和学生双边活动的过程，这个过程的关键在于学生如何学。学生是整个教育过程的主体，是知识结构的积极参与者和主动者，而不是盲目的被动吸收者。而教师在整个教育过程中只能充当组织者、指导者、促进者和咨询者。那么如何发挥学生的主体性呢？

一、激励学生在相互探讨中乐于合作

在教学过程中强调同学们通过互相帮助解决问题。在我的教学过程中已经形成了一定的模式。同学遇到问题时怎么办？先由他自己想办法解决，如果他解决不了，就自己找同学解决，找到帮忙的同学也无法解决，再由老师指定基础较好的同学去解决。如果也解决不了，再由老师出面解决问题。在老师解决问题时这几位同学都不能离开，要看老师如何解决问题。这样一来同学们不仅学会如何解决该问题，而且同学在互相帮忙的过程中充分认识到自己的不足之处，从而加以改正。如果同学把问题解决了，则解决问题的同学不仅得到老师给予一定的奖励比如玩游戏等等，同时还得到同学欣赏羡慕的眼光，自然而然就会更加努力的提高自己的水平以期待更多的奖励和欣赏的眼光。同样其他同学为了得到赞赏也会不甘示弱的加紧学习。这样就在学生中形成了你追我赶的氛围。同学教同学不仅培养了他们团结协作互相帮助的精神，还增进了友谊，同时还达到了事半功倍的效果。老师教学生毕竟有一定的局限性，或许老师所用的言辞或表达的思想学生不一定能完全理会；或许学生在老师面前有一定的压力和心理负担；或许学生对老师存有畏惧心理即使不会也会假装会。但学生教学生就完全不一样了。首先同学之间容易沟通，有共同的语言，而且大家彼此比较熟悉了解，能够用学生的语言来表达问题，利于理解；其次学生之间是平等的，彼此之间不存在什么心理障碍，不需要在同学面前伪装，不会可以再问；再次学生都有一种好胜心理，都不愿意输给对方，这样就会刺激他们勤奋好学。

例如在讲解WORD中，有同学甲不会调出输入法指示器，同学乙就帮助他，那么同学甲就学会了。下次别的同学遇到同样的问题，我就会让同学甲去处理。这样一来，同学甲不仅复习了一遍，也体会了教别人的乐趣，更大的激发了他的学习兴趣。这就是生物学上的细胞繁殖方法。

二、激励学生在自我探索中学习创造

在教学过程中我尽量去挖掘教材的内容和深度，注重让学生通过思考自己探索，掌握方法，而不是单纯的模仿和死记硬背。什么样的知识应当“记住”的标准———举凡可以随手查到的知识，只要知道从哪里能找到就行了。也就是说，人的脑子不是用来装各种死知识的“容器”，而是用来思考、创新的“发动机”———“授人以鱼，不如授人以渔”！而现代的小学信息技术教材相对比较浅，内容比较简单，解决问题的方法比较单一。在教学过程中我尽量让学生寻求用多种方法来解决问题，寻求方法的多样性，训练他们的发散性思维，培养他们的创新精神。同时比较这些方法的优缺点以及适用的环境。例如在讲进入画图程序时，同学们居然找出了六种方法，有的用“运行法”，有的用“查找法”，有的用“程序附件法”，有的用“资源管理器法”，有的通过“网上邻居法”，还有的直接点击已存在的图形文件等等，有的方法都出乎我的意料之外。在找出这些方法之后，我又尝试设计适用不同方法的情景让同学考虑哪种情景适用于哪种方法，各种方法的局限性和实用性。比如知道画图文件的部分名字可用“查找法”，如果程序附件中有画图则可用“程序附件法”，如果知道画图文件所在的位置则可用“资源管理器法”，如果本机上没有，则通过“网上邻居法”调用其他机器上的画图程序等等。通过这样的课程设计不仅让同学们掌握了进入画图程序的多种方法，而且了解了各种方法的适用性，这样一来，在讲解进入WORD的方法时，同学们通过举一反三自然而然也就知道在哪种情况下用哪种方法如何进入WORD。

三、激励学生在综合应用中培养能力

在考试中注重知识的综合性，培养学生的综合能力。考试内容并不是单纯的考某一方面，而是结合了同学们所学的所有知识。例如五年级学了画图和WORD，但关于如何结合二者设计一篇精美的图文并茂的WORD文档同学们还没有学。但我的考试内容恰恰就是不管用什么方法设计一篇精美的图文并茂的WORD文档。在考试的前两个星期我就把考试的目标和要求告诉学生，让他们提前准备。于是在这两个星期里，同学们有的自学，有的问同学，结果同学们交出的答卷比我预料的效果好。不仅顺利的完成了任务，而且想出了多种方法：有的用复制粘贴方法；有的用插入图片的方法，还有的用插入文件的方法。

四、激励学生在不断追求中取得成功

在考试中不注重分数和考试的次数限制。分数并不是考核的标准，也不是考试的目的。考试的目的是为了了解学生的学习情况，以帮助他们纠正错误以取得更大的进步。因此在我的考试中，如果学生对自己的成绩不满意，可以重考。即一份答卷学生可以修改多次，修改一次，给一次成绩，不满意再改，再给成绩，这样通过多次的修改，尽量取得一份满意的答卷和成绩。同时我把他们每次修改后的成绩都记录在案，即把他们成长的脚步记录下来，取好的成绩作为最终成绩。这样同学们对自己学习的过程和成效也就做到心中有数，同时老师也都对自己的学生了如指掌。同学们只要取得一点进步就会欣喜若狂，同时我适时的在同学们面前表扬几句或奖励一下，退步的同学我适时悄悄地给予安慰和鼓励，让他不要灰心，这就更大地提高了学生学习的积极性，要求取得进步的愿望也就更强烈。

相互探讨，自我探索都充分重视了调动学生的内动力，激发学生的创造精神，综合应用则体现了把学生学到的知识在实践中转化为能力，考试中鼓励学生多次追求则培养了他们不达目的誓不罢休的顽强意志，而且给了每一个进步的机会和信心，所以孩子们喜欢上我的课。这不仅是他们喜欢电脑，更重要的是每个学生都会在老师的教学、启发、激励中获得不同程度的成功。以上只是我在信息技术教育过程中的一些体会，不足之出敬请指教。

总之在现代教育中如何发挥学生的主体性，提高他们的创新思维是一个需要迫切解决的问题，而且是现有素质教育的核心问题。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，建立创新体系是我国的重要目标，毫无疑问创新体系的核心是创新人才，而创新人才是创新教育的结果，因此，创新教育是教育发展的重要方向，而信息技术就是创新教育的重要手段。那么如何在信息技术教育中发挥学生的主体性和创新思维是一个逐步摸索和积累的过程，是一个在教学中通过不断发现问题解决问题积累经验螺旋上升的过程。