钱一歆 成都市温江区嘉祥外国语学校

摘 要:新课标指出：要注重从学生的实际生活经验和已有的知识框架中习得和掌握学科知识。小学低段的数学来自生活，闪烁着智慧的光芒。而且美不单属本人文学科，也表现在数学教材之中。

关键词:美育教育;人格美育化;创造思维

一、研读教材，由形入手

新课标指出：要注重从学生的实际生活经验和已有的知识框架中习得和掌握学科知识。小学低段的数学来自生活，小到柴米油盐，大到衣食住行，都有数学的身影，如果仔细观察，在这些无比熟悉的世界背后，闪烁着数学智慧的光芒。所以，美不单单属本人文学科，也表现在数学教材之中。不过，如何让学生感受到“神秘”的数学美？那就是需要教师在课堂中找到代表性的案例，带着学生去观察和思考。

数学知识框架中所呈现的美是一种非主观、质朴无华、现实的美，在这个系统中蕴含了大量与数学有关的简洁美、对称美、和谐美等等。但作为一门理科，它的属性是抽象的，逻辑性强的。因此在小学阶段，需要教师根据学生的认知发展阶段，针对性地挖掘课本中隐藏着的美的素材，将自己对生活的审美态度与教材的案例进行分析和整合，引导学生学习数学，初步感知审美。

简洁美等仅仅是数学这门学科美的属性里的沧海一粟，它还蕴含多种独特风格的美育元素，教材、教参以及各种数学学习资料当中可发现的美是相当多元的，这在日常的数学教学中均可使用、呈现。

比如，在学习轴对称图形的时候，采用这样设计的方法：在导入环节中，通过电子白板展示课前收集的资料—在现实生活中与对称有关的内容，如已经消逝的巴黎圣母院、隽永灵秀的雷峰塔、神秘莫测的金字塔等，然后紧接着抛出一个疑问：美丽在我们的身边；透过你们的双眼，你能发现它们的美吗？请你谈谈他们的美丽之处，然后在讨论后请学生寻找它们的共同的数学特性点，从而在建筑的结构中深切地认知到对称的设计风格，自然而然地熟悉了轴对称图形，又体会到了美在视觉上的冲击力。接着让学生欣赏我们自己国家的民间艺术——剪纸、窗花，在物质匮乏的时代中，我们之前的祖辈是如何装饰的，学生感受到了民俗中的“数学美”。紧接着，让学生欣赏高斯定理、杨辉三角等具有对称性的数学元素，让学生发现，小到水滴树叶，大到星辰大海，无不体现了对称之美。

著名哲学家亚里士多德曾经发表过有关对称的看法：“秩序和对称是美的重要因素，而这两点都能在数学中找到。”在图形与几何的认识中，引导学生发现线段和图形的美，了解到各种风格美的元素。比如，简单立体图形中的正方体具有四平八方、沉静之美，圆柱体具有平衡、有序、对称之美，球具有完整、圆润的美等，通过在教学中展示图形的特点及背后的设计阐述，就能让学生在学习数学的过程中感受到艺术的美。

二、作业评价多样化，培养欣赏美。

美的产物往往能引发人们的喜爱与共鸣，不仅如此，还可以激发儿童去学习。在日常的组织教学中，我们往往因为学生的作业潦草，字迹不端正，格式不严谨而烦恼不已，假如可以换个角度，从培育美育出发，对学生开展审美趣味教育，这些问题可能会迎刃而解。比如展示优秀的周末作业，让他们通过投影仪看到身边的朋友的整齐的作业本、工整的字迹。因为对算理的理解、格式的规范其实就是一种态度美，结合个性化的正反馈，温和的坚持，无声润泽学生的学习习惯和成长，唤起他们对美的本能。

三、提升教师素养，人格美育化。

美育化是以感知为目标的教学，但是基于现实因素的考虑，教师的时间、精力不是无限的，每一堂课不可能像一堂示范课那样花大量的脑力去设计。但教育的深层意义又督促教师将美育结合到日常教学的过程中。这就对教师施加了非常高的期望与压力，在这些压力下，调节情绪，提升自身的竞争力，教学素养和质量无比重要。针对提高教师素养，可以从以下几个方面来进行：

首先，仪态美。一个言行举止优雅得体、精神抖擞、教态严厉又不失幽默、语言简练的教师一定更被学生尊敬与爱戴，在日常教学中，学生也会在不知不觉中被教师的状态所影响。

其次，智慧美。这出现在教师的教学能力和应变水平。对学生的引导、遇到事情的第一反应，是老师需要通过时间的沉淀逐渐成熟的。

第三，气质美。心理学研究发现，学生具有向师性，因此教师是具有榜样的力量。教师的性格往往会在细微之中改变学生人格的走向。

第四，学生的人格主要有人品、能力、才华、学识等方面，所以，为塑造学生良好的人格，教师自身的品格也需要在这几个方面不断地提升。经过时间的磨砺与历练，在与学生的点滴交流中渗透了数学数不胜数的美。

四、强化思维，使学生创造美

创造美是美育教育的终极理想。一个具有创造性的人他的想法永远是新颖独特的，这是体现一名学生灵性的关键因素，同时也是对美好事物产生兴趣的内在动力。在教学过程中，应营造合理的审美环境，认真捕捉学生对数学美的体会，以便对现有的数学基础进一步提升，鼓励学生，培养创造、发明能力。数学如果是一门艺术，那一定少不了创造，因为数学家发现了许多和谐的、缜密的新概念。