张梦颖成都市温江区嘉祥外国语学校

摘要：国家科学课程标准中明确指出“要关注提高学生的科学探究能力，在科学探索活动中让学生体验科学的人文精神之美”，要不断地使学生振奋精神，以一种登山者的姿态投身科学探究活动,也使学生越来越乐观自信，朝气蓬勃,进而形成性情之美,升华为一种人文精神”，因此,在科学课中渗透美育教育就显得十分重要。^[1]

一、现状分析

（一）国内外研究现状、水平和发展趋势要求

借助报刊、网络搜集了一些资料，资料显示全国各地对于科学课中渗透美育的研究已经开展了很多活动，如对于“在科学教学中渗透美育”已有详细研究，他们的研究倾向于农村的小学科学课堂，认为科学课的认识对象是大自然,农村是学生认识大自然的大课堂。而在我市，有很多学校和专家也开始着手相关的教学研究，都将为我们的课题研究提供有益的借鉴。我将结合我校生源实际情况开展“通过培养小学生科学创新思维实现美育的途径探究”的研究。

（二）生源现状分析

我校学生是来自于四川省各地的优秀生源，温江本地学生占一大部分比例。大多数学生对于科学课是非常喜爱的，在以前的学校有接受过专业的科学课学习，但仍然有少部分学生以前没有上过科学课，对于科学创新思维的培养有所缺乏。对于刚开始接触科学课的一年级以及以前没有接触过系统专业科学课学习的部分五年级学生，将进行创新思维培养的研究，通过课例中创新思维的培养实现美育计划。

二、培养小学生科学创新思维的策略

以《搭支架》《食物中的营养》等课例为研究对象

（一）教学时注重科学概念

提高教师的专业技能，有效开展科学课堂活动

（二）创建教学情境

提高学生的创新思维，体会科学课堂活动中的美，创新美。

以《搭支架》为例，这一课以项目式学习的方式，创设教学情境，学生作为小工程师的角色设计高塔，将课堂中支架的知识贯穿到设计高塔的活动中，学生经历欣赏世界名塔、设计小组高塔、画设计图、实际搭建、作品展示、相互评价的活动，在活动中获取科学知识，自主的用科学知识去解决活动中的问题。通过以上活动来达成本堂课的教学目标

1.能够分析稳固性结构的特点。

2.会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。

3.能设计立体支架。

4.知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。

（三）重视证据的整理分析

帮助教师建立完善的科学课堂符合美育要求的评价体系

（四）引导学生通过证据得出结论

在《食物中的营养》一课中，学生认识了不同的营养成分，老师引导学生像科学家一样做验证结果。“口说无凭，实验证明”的科学口令说出，实验也就开始了。通过小组实验活动，验证哪些食物中含有淀粉或脂肪，学生经历了亲身的实验过程和数据的分析证明，深刻地理解到哪些食物中含有哪些营养成分是可以用实验来验证的，数据证明得出结论。

通过一系列的活动达成本课教学目标

1.科学概念

(1)人体所需要的营养是从食物中得到的。

(2)人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。

(3)蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。

(4)没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。

2.过程与方法

(1)通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并写到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。

(2)通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。

3.情感态度价值观

(1)在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支持人体生命活动的关系，激发学生一起探究的兴趣。

(2)在完善一天中食物统计的记录活动中，帮助学生建立严谨细致的研究态度。

（五）提高学生在科学课堂的自主管理能力，自主实验创新能力以及小组合作能力

科学课中尽可能多的组织小组活动，每个小组进行明确的分工，组织、实验员、记录员、汇报员等职位，学生在自己的岗位上各司其职，一堂课下来，每个活动中，每个孩子都有自己要做的事情，分工合作，齐心协力的完成小组活动，大家都有收获。^[2]

三、结语

小学生正处于好奇心较强的阶段，对世界上的各种神奇的科学现象很容易产生兴趣，在此阶段对小学生进行科学引导，实验证实生活中常见的各种科学现象，培养小学生科学严谨的科学思维态度。主动观察、分析生活中常见的科学现象，并将这些现象与各科学概念联系起来，科学探究和科学推理，让小学生能真正从生活中发现科学，爱上科学，以科学的方式解决科学问题，培养科学思维。

参考文献：

[1]《全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)》

[2]让美育培养进取态度和高尚人格[N].余涛.苏州日报. 2019-05-14 (A10)