赵晓宇都江堰嘉祥外国语学校

著名哲学家尼采说过：一个独特的自我要“创造出一轮自己的太阳”。而随着教育理念的日渐更新，多少人已经开始认为教育不是以传授书本上知识为最终目的。而是要把学生作为人的独特本质的创造精神激发出来，让他们成为自觉自由的有创作行为的新型人才。5年前我第一次接触到数学绘本，觉得特别有意思特别有趣，但没有真正放到心上。直到我的儿子3岁时开始阅读绘本时，当我给儿子读到第一本《哎呀！咕咚来了》，我才骤然发现数学绘本真正的意义及目的所生的核心就是尊重学生的差异，教学数学绘本恰好就是让不同层次的学生发展不同的思维能力。因此，结合了故事与数学在趣味的吸引下我思考着：如何培养学生的思考力，而绘本就是带领学生从趣味入手开始思考。让低段的孩子在趣味的带领下爱上数学，不至于在低段就失去对数学的兴趣。尊重学生、帮助学生创作出数学天地里的那一轮太阳。而绘本的教学不仅强调深度、广度、高度、更强调温度，要对学生有爱，而这份爱要恰到好处，这样才能帮助学生在趣味中学习，才能尊重学生的个体差异。

绘本是什么？为什么要在低段教学数学绘本？绘本就是图画书，以故事为背景讲授数学知识，让枯燥的数学知识点在故事的烘托下变的有趣，更易于让学生接受和喜欢，更符合儿童心理发展。而低段的孩子刚刚接触数学这门理科学科，用这样的绘本教学方式避免一些儿童过早失去了对数学的学习兴趣，让孩子们发自内心的热爱数学这门学科。

一、绘本教学的意义

(一）绘本教学让学习看的见

教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法看到的，而绘本的教学可以让孩子的思维显像出来。这个绘本讲了一个什么故事？故事中学会了什么？这个知识点可以怎么用？相信孩子在上完数学绘本课后都能这样条理清楚的说出来，让孩子的思维更加清晰。

（二）绘本教学训练思维能力

我们通常认为思维能力包括三个方面：记忆的思维能力、理解的思维能力、创造的思维能力。而这三个能力需要孩子大脑先要进行思维的聚会再进行思维的发散。使用绘本教学可以引导孩子思考、激发孩子学习兴趣、引导孩子有序的进行思考。因为绘本故事本身具备独特的趣味性，能更好的吸引孩子有逻辑的理解故事顺序，发展有序的思维能力。

（三）绘本帮助学生提高学习能力

孩子们在学校学习的科目多种多样，然而每一个学科之间的逻辑思维方式是不一样的。而且低段孩子的思维都具有可塑性，还没有完全成熟，家长和老师还可以引导孩子促进思维的形成。孩子们学习了数学绘本之后可以很好的把故事和数学知识概念融合在一起帮助自己理解。提高自己对数学学科的理解分析能力，发展兴趣，增强好奇心，从而提高孩子们的学习能力，促进孩子们自己主动的进行学习。

二、让绘本走进数学课堂

在教育与减负等要求下，我们的教育教学几乎都是在课堂上完成的。所以，我决心让绘本走进课堂，用在课堂，融入课堂。通过实践我提炼出了绘本学习口诀：听故事——学知识----懂道理。这一主线使得每一个孩子都明白上绘本课的目的。也提炼出了“三读四联”的课题教学模式。让绘本与数学知识完美融合。

这样的一个教学模式其实囊括了课前阅读、课中提炼学习、课后再回顾故事与知识，实现了自主学习与课堂教学相结合。课前孩子们通过自己阅读绘本故事，因为绘本图画丰富，色彩艳丽，文字简单，孩子们可以通过自主阅读来进行故事的大致了解。并根据自己的感知阅读构建故事与数学知识的联系。而课堂中老师和学生一起学习，帮助学生对知识更深入的进行了解，在已有的感知基础上强化数学知识的渗透。学生读懂故事后掌握了知识，再对知识进行提升、运用到实际解题之中。而这三读的过程正好就对应了课前预习、课中听讲、复习巩固三步常规学习流程。这样的绘本教学模式是从学生自主学习的角度出发。

三、绘本教学——到底该怎么教学？

（一）绘本筛选

精选适合的绘本，可以是新授课绘本，复习课绘本，拓展型绘本。根据不同需求选择适合的绘本进行教学。

（二）绘本重构

教师先读绘本，根据自己班级学生情况进行绘本的从新编造。绘本本来就是根据数学知识去编造的故事，老师可以合理的进行绘本情景二次创构。

（三）绘本讲授

故事是依托，在教学的过程中故事不是主题，故事是辅助学生理解知识的催化剂。因此在教学的过程重精炼故事突出知识。

（四）联系生活

大多数知识是服务于生活的，因此很有必要将知识与生活密切联系起来。