李茜琳成都市温江区嘉祥外国语学校

摘要：小学语文课堂教学主要是培养小学生的学习态度和情感表达，加强他们对日常生活的中的美好事物的发现，学习中国汉字，了解中国优良的文化传统。“以美育人”的教育思想是培养全面发展人才的重要组成部分。通过小学语文教育培养学生良好的审美情趣，提高小学生发现美、体验美、欣赏美和创造美的能力，增长智慧、陶冶情操，丰富小学生的具体形象思维，全面提升小学生综合素质。

关键词：小学语文；课堂教学；美育教学；渗透

一、引言

美育教学是当代教育的重要课题。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有美育就没有任何教育”。我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。而美育教学的情感性正是教会孩子如何与人相处，如何正确看待事物，如何学会成长的关键。

小学语文美育教学有别于传统的语文学科知识和技能的传播，它主要包含中国优秀的传统文学鉴赏教育，重在培养小学生发现美、体验美、创造美的能力。那么，如何才能使小学语文课堂教学和美育教学深度融合呢？笔者认为，小学语文课堂教学和美育教学需要任课教师全面深入研究教材，努力走进作者内心，全面分析小学生的身心特点，提高自身教师专业素养，不断地从教材中发现美、挖掘美，将美育教学贯穿于教学过程中的各个环节，不断让小学生收到熏陶和洗礼。

二、实施美育教学的必要性

（一）实施美育教学，培养小学生正确的审美观点。小学生在日常的审美生活中，他们已经初步有了自己的审美观点，他们的观点既有正确的也有错误的；既有高尚的也有不高尚的。小学高年级的学生可能出现以奢为美，以奇为美，以洋为美，甚至把一些低俗的艺术作品，庸俗的社会思想作风当做时髦事物去效仿。因此，在学校素质教育活动中合理实施美育教学，能够潜移默化的感染学生，引导他们追求真美，不以奇异为美，不以享乐为美。

（二）实施美育教学，培养学生高尚的道德情操。现实生活中，人们的审美观念常常与人们的道德观念和道德情感相结合，形成一定的道德品质，从而指导人们的道德行为。中国近代教育家蔡元培认为：“所以美育者，与智育相辅而承，以图德育之完成也。”所以，美育与德育的关系密不可分，它为德育的完成提供了理性的情感上的准备。

（三）实施美育教学，促进学生个性全面发展。通过教育心理学研究发现，大多数发展心理学家认为，人的个性发展不是一个自然成熟的过程。因为，人的个性发展的同时包括认知、情绪、情感、思维等诸多的心理特征的不断成熟。促进学生智力的综合发展美育教学可以开阔学生视野，训练学生思维，发挥学生的想象力和创造力。美育教学多用形象思维，美育教学使用形象生动的感性材料，可使学生在美的享受中开心愉快地接受文化知识。在学生成长的关键时期，合理的实施美育教学，可以提高学生认知水平，培养学生的优良情绪，陶冶学生的情感，促进学生思维能力的不断提高，进而促进学生个性的全面发展。

三、小学语文课堂教学与美育教学深度融合的主要途径

在素质教育不断发展的今天，提高和重视学生的美育教学仍然是基础教育的主旋律之一。所谓美育教学，就是通过美好的形象或美好的意境去感染学生，使学生的心灵受到美的熏陶，从而培养学生逐步形成健全的人格。由此可见，在小学语文教学中渗透美育教学，有助于学生身心健康的全面发展，有助于素质教育的全面持续的推进。那么，如何进行小学语文课堂教学与美育教学深度融合呢？可从以下做起：

（一）改进课堂教学策略，实施美育教学全程育人

1.重视汉字文化教育，寻找汉语文化美因。汉语的文化之美具有独特性，细品汉字的文化内涵。小学语文教师是汉语文化的传播者，要积极引导小学生认真品读汉语文化，仔细挖掘语文课程中的美好东西，培养学生学会观察美、欣赏美的能力。现实生活中，小学语文教材不只是汉语知识的载体还是美育文化的一种载体。

2.学会建构美的形象，仔细体会知识文化。将美育教学贯穿在小学语文课堂教学的全过程，单向学生传播“美育”的思想是不够的，更重要的是努力激发师生的情感共鸣。语文教师的主讲不能代替学生对美的想象，学会运用头脑风暴法去引导学生对美好的事物或文化的进行构造，设身处地的去体会作者的“心思”，理解美的真谛。小学语文教师要积极引导学生充分发挥想象力，通过对精美图片、背景音乐、场景再现等手段的运用，帮助学生去构建人物形象，模仿人物的动作、语言等形象，帮助学生深入体会作者的思想，更好地从文字语言中去描述、刻画创新人物、事物的“美”，进而达到美育的教学目标，让学生不断的发现生活中的美。

3.激发学生学习兴趣，引导学生对“美”的追求。兴趣是最好的老师，积极引导学生个体对“美”的追求，小学生正处于身心发展的关键时期，老师不仅要教会他们学会识字、阅读、写话、画画等，还要从口语交际中去培养小学生的行为美和语言美。从语文教学中教会学生认识到语言文化的美，感受语言、语音的优美动听，从而引导学生对美好事物的表达和对美好生活的热爱，逐渐培养小学生对生活与自然中的美好事物的追求，积极参与社会文化生活中，认真体验文化生活中美的情感。

4.培养学生语言感染力，努力创造“美”的意境。小学语文的美育教学需要情感的渗透，学会体会语文课程中文章的语感是进行美育教学的核心。在现行的小学语文教材中入选的每一篇文章都是编写组精心挑选，具有深刻的教育意义，有的借景抒情，有的托物言志，有的借物抒情、象征等等，小学语文教师在课堂教学中要善于引导学生认真体会作者的思想感情，力争让学生与作者在精神上产生思想共鸣，并从中受到启迪和教育。学会充分利用教材中的美好人物故事形象去唤起学生对美的追求，去表达自己的语言，表达自己的情感，规范自己的行为，从而产生对美好生活的热爱，对社会正义的追求。

（二）促进教师专业发展，培育美育教师专业能手

1.充实美育师资队伍，提高教师自身素养。在学校开展美育教学工作的目的就是确保教育教学的质量的提高，而教育教学质量的高低离不开教师专业素质的影响。当前在小学语文课堂教学中开展美育教学尤为重要，小学语文教师的文化素养的高度不仅影响到学生对美的兴趣培养也影响对学生的艺术特长的发挥，因此，全面提高美育教学质量就要从优化教师队伍开始，改变教师对传统审美的观念入手，要主动提高自己的美育教学能力和美育教学专业水平，定期参加市区等教育部门的美育教学比赛和美育教学培训。同时，可以通过丰富专业教师的课余生活，让教师参与美育教学的心态活跃起来，以此去带动学生活跃起来，更好的投身美育教学工作。

2.加强校地合作，促进教师专业发展。中小学校要与地方师范院校加强合作，地方师范院校要开设美育教学的相关课程和相关专题培训，基础中小学校要选拔骨干教师到师范院校进修学习，在注重教师文化课修养的基础上大力开发美育、美学课程，加大教育心理学和教育学等学科中有关美育的教学内容，为全面提高教师的美学修养并为此开展一系列的美育教学实践活动。如“美育选修课程、讲座等课程活动”，以期达到美育教学的推广与普及。

3.实施家校共育，全面助推美育教学的多元化。学校美育教学的发展需要家校共育，通过家庭教育与学校教育的无缝对接，不仅有利于学生进一步巩固学校美育教学内容，将学校的美育理论知识与家庭的美育行为进行有机的结合，甚至进一步升华，在家庭教育中培养学生关于美育的习惯性培养，随时随地有意识地发现美、欣赏美，传播美的知识与内涵。同时，学生的成长离不开社会，国家的大政方针的导向对社会教育产生直接的影响，加强国家教育政策的宏观指导和相关美育教育教学政策的支持，引起社会各界对学校美育教学工作的重视，很多地区开展和美教育，构建和美课堂等等，对美育教学的发展产生了积极的影响，更好地激励学生去追求美好人生，努力去实现自己的人生价值，进而达到美育教育的真正目的。

三、结语

面对小学语文教学的多元化，加强小学语文教学与美育教学的深度融合是当前实施素质教育的重要手段之一，在实际的课堂教学中要重视美育教学知识的传递和美育思想的渗透。要全面提高小学语文教师的审美能力，优化师资队伍，丰富美育教学知识体系，通过现代教育信息化教学手段的综合运用，将语文课堂美育知识与课外美育实践活动相结合，培养学生在日常中去发现美，设计美，创造美，重要的是学会美的表达，有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见，促进学生身心健康全面发展。

参考文献

［1］王虹．小学语文教学中美育实施策略探析［J］．辽宁:辽宁师专学报，2012:90－93．

［2］周於琴.小学语文教学渗透美育的策略探究［J］.语文教学通讯， 2014（7）.

［3］吴晓红.浅谈小学语文课堂教学中美育的必要性[J]. 家教世界: 创新阅读 , 2013，(3):52-52.