作者：纪大海

嘉祥教育悟读一题：坚守“人”的教育。

记得初识向克坚董事长，那是在一个茶楼里，由时任成华区委常委、宣传部长的姚凯先生牵线相聚，三人闲饮闲论，说道当今中国教育。令我印象至深的是向董反复说到人格教育、健康人格培育、高端人才培养。打那以后，我在嘉祥总部多次聆听向董谈人格教育、人才培养，在我的记忆里，至少谈了十多次，如果加上向董关于“做人的教育”讲话和报告，那就更多了。一个大企业董事长，不仅情系教育，而且深谙教育之道，着实让人肃然起敬。教育，归根到底就是“人对人”、“心灵对心灵”、“人格对人格”的社会活动。不论教育制度如何变更，不论教育内容如何增删，不论教育格局如何调整，不论教育模式如何转换，都应始终围绕“人”的教育做文章，嘉祥教育正是如此。

一次，向董拿出手机，把正在海外大学和国内大学就读的嘉祥毕业生发给他的长信息示我，浏览之下，不胜感慨，感动了好长时间。其信息不仅表达了学生们对嘉祥的眷顾和留念以及对向董发自内心的崇敬，更表达他们对学校对向董不是亲人胜似亲人的感受。其中一位学生把在大学交异性朋友之事特向董事长作了汇报，并征求向董意见。此事非同凡响，要知道，将自己隐私之事和盘托出，不是至亲之人、至交之友是根本不可能的。教育办到这个份上，已是“止于至善”，盖帽了。

我一直认为，一个学校不论名声多大，牌子多响，规格多高，形象多亮，只要从这个学校走出的学生一点也不留念这个学校，那么，这个学校的教育一定是失败的，一定是有大问题的。观照此论，我们毫不夸张地说：嘉祥教育是真正的“人”的教育，是成功的教育，是教育的成功。

嘉祥教育悟读二题：聚焦人才培养。

嘉祥教育人毫不掩饰他们教育追求的旨趣，即培养精英人才。时下人们言必讲大众教育而忌惮讲精英教育，总认为讲精英教育是犯忌之事，于是搞精英教育便成为羞答答的、难于启齿的事情。嘉祥教育人开宗明义公布自己精英教育主张，这是一种勇气，也是一种历史担当。为了精英教育，嘉祥教育一以贯之地推行创新教育。在我印象中，向董自始至终都在思考人才培养和创新教育，他倡导并践行的“人生导师制”、“学术沙龙”、“专家讲座”、有特色的“社团活动”、“国际夏令营”等等，都意在开拓视野、活跃思维、展现个性、营造成长氛围，这些不仅是创新教育的应然要求，也是创新人才成长不可或缺的要素。嘉祥教育四海借脑，延揽天下教育英才，物色高端“人生导师”，更凸显他们在人才培养上的远见卓识和胆魄。更为重要的是，围绕培养创新人才而形成的制度设计和活动安排，绝非是说说而已，而是落到实处，且见到成效。

嘉祥学生思维之活跃，在我所见的学校中是少见的。清华教授讲座，学生们可以质询提问，直抒己见；我曾分别为高中生和初中生作了两场讲座，亦有不少学生提问，有些提问不仅有深度而且十分尖锐，其中有一问，我至今仍感到不能给予圆满的回答，因为这涉及教育的一个现实悖论。但无论如何我为有这样的学生感到欣慰和自豪，这是嘉祥学生最令人充满期待之处。纵观中外人才史，创新人才多半是在这样的氛围和境况中孕育成长起来的。

另有一事最让我铭刻不忘：嘉祥教育在连续获得中考和高考佳绩之后，各种祝贺和颂扬纷至沓来，面对此情此景，向董却反复强调素质教育不仅仅是高分，培养人才需要培养学生全面素质。大抵是在2009年，向董两次在办公室与我交谈教育，因是私下晤谈，大家都开诚布公，直抒胸臆，那次向董说得最多的是如何实施素质教育，他明确反对把教育死死陷入中考高考的泥沼之中，主张探索通过素质教育培养时代新人的教育之道。他同时忠告嘉祥教育者：不要因升学率而沾沾自喜。对此，我逐渐形成以下两种认识，或可称为两种判断，即一、真正培养创新人才的学校恐怕不在那些公立名校而在像嘉祥这样的民校，教育真正的改革创新最有可能发生在这类学校之中；二、教育中的“教育家”谈素质教育更多的是务虚而不落实，教育外的“教育家”谈素质教育即务虚更能落实。

嘉祥教育悟读三题：突出人文治理

学校治理，亦同国家治理。现代学校治理体现在系统的制度规范，健全的运行机制，民主的生活氛围，和谐的人际关系，科学的教育程式，公正的评价标准，等等。这些治理要素之于嘉祥教育而言，无疑是十分健全完备的，其中人文治理尤为彰显。嘉祥教育的人文治理重在“民主”与“尊重”。例一：嘉祥集团坚持不懈的一年一度的“文化沙龙”尽管每年主题不一，但每届沙龙都始终如一坚持一个基调，那就是知无不言、言无不尽、有话直说的民主会风。就我全程参与的第18届文化沙龙而言，这种民主会风就表露无遗。当人们都在讴歌成绩、赞美董事长之时，向董却鼓励大家说问题，向他本人提批评意见。在无人对董事长说“不”的情况下，向董干脆用奖励的方式鼓励大家向他提意见。以雷解民校长为首的校级领导也真诚希望与会人员给他们提批评，给建议。这种民主会风和作风不是一时之逞而是形成为一种常态。例二：嘉祥师生任何时候都可以直接面见董事长和校长，都可以面对面地倾诉抱怨和不满，抑或是面陈疑问和不解，而得到的是摆事实讲道理的回应，更能收获来自领导的理解、尊重和关心。嘉祥教育中的干群对话永远不会出现颐指气使、摆架子、脸难看话难听的现象。这便是嘉祥教育独特的人文情怀。

嘉祥教育之人本关照、人才培养以及学校人文治理充分展现其个性特征和特色品质，故谓之“别样嘉祥”；人本教育、人文治理展示了嘉祥教育的“至善”品质，人才培养与科学治理则展现了嘉祥教育的“求真”意蕴，故谓之“惟善惟真”。这便是我对嘉祥教育的素描。

（作者系四川省教育学会研究员、四川省教育学会秘书长）