2020年春节以来，新冠肺炎疫情暴发，全国人民上下一心，共同抗“疫”。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，各级各类学校延期开学。延期开学期间，各地教育部门和学校采取多种方式落实“停课不停教、不停学”要求，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。

《四川教育》（时政）聚焦疫情期间的教育行动与思考，广泛征集理论思考和实践探索类稿件。达州嘉祥外国语学校副校长潘小翠的文章《构建评价体系，为居家学习提质增效》被采用，发表于《四川教育》2020年第4期。居家学习评价体系如何建立，怎样提升学生的学习主动性？笔者根据自己的教学经验总结了一些方法、技巧与广大教育工作者共勉。

构建评价体系，为居家学习提质增效

达州嘉祥外国语学校潘小翠

与传统学习方式相比，居家学习受到一些不利因素影响，效果不尽如人意。如教师主导作用削减，远程教学中，老师无法顾及学生情感情绪，满足个体差异。家长教育方法缺失，大部分家长缺乏教育知识和教育技能，如把学习等同于书本知识的学习，指导不能持续，初期寸步不离，时间一长就放任不管；复工后，学生居家学习督导存在真空。小学生自控能力薄弱，小学生专注力保持时间较短，自我约束能力弱，需要父母和老师的监督、指导。

为此，我们期望构建居家学习评价体系，对学生居家学习实施有效指导，实现居家学习期间学校教育和家庭教育深度整合，让居家时光增值，学习增效。

居家学习评价理论依据

为确保居家学习评价效果，我们参考了认知学习理论和SMART原则作为理论依据。

认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括人是学习的主体，主动学习；人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的以及学习的质量取决于效果。

彼得·德鲁克在《管理的实践》中提出了“SMART原则”，即：具体的（Specific）、可以衡量的（Measurable）、可以达到的（Attainable）、必须和其他目标具有相关性（Relevant）、具有明确的截止期限（Time-based）。

居家学习评价标准的建构

居家学习评价力求体现学生年龄差异、学科特点，充分考虑儿童心理发展的最近发展区，为学生提供有梯度的评价目标，调动他们的积极性，不断形成自我挑战的良性发展趋势，形成稳定而持久的意志品质和学习能力。

根据居家学习和课程特点，我们分别拟定了《居家学习评价标准》《居家学习评价表》。

小学部居家学习评价标准

评价 目标	评价标准		评价 结果
	低段（一至三年级）	高段（四至六年级）
作业 完成	按时完成作业 。	按时完成作业。	★
	按时完成作业。 坐姿、执笔姿势正确。	按时完成作业。 书写工整，卷面干净。	★★
	按时完成作业。 坐姿、执笔正确。 书写工整。	按时完成作业。 书写工整，卷面干净。 无错误。	★ ★★
电子 产品 使用	完成网课后，继续使用电子产品聊天、打游戏、看视频等，反复提醒后停止。		★
	完成网课后，继续使用电子产品聊天、打游戏、看视频等，经提醒立即停止。		★★
	完成网课后，主动关闭电子产品。		★ ★★

居家学习评价实施策略

居家学习评价指导学生远程居家学习分四个阶段，四个阶段为一个学习周期，可以以学周、学月、学期为周期实施，构建起家庭评价、班级评价、学校评价立体评价体系。

学校拟定《居家学习评价标准》，提供《居家学习评价表》作为评价工具。根据学校提供的参考标准和评价工具，学生和家长在教师远程指导下，共同商议，选择学习目标，进行具体行为描述，约定奖惩，自主设计家庭评价标准和评价表。

多元主体参与评价，学生、家长、教师都成为评价主体，学生根据自己每天的表现进行自我评价；家长根据孩子的表现给予相应评价；教师根据当日作业及音频、视频等反馈材料进行远程评价。一段时间后，进行目标达成情况总结，开展“云表彰”。根据上阶段目标达成情况，重新修订下阶段目标。

“云表彰”主要根据《居家学习评价表》目标达成统计数据，设立不同类别奖项。学生向家长提出奖项申请，家长确认后，向班主任申请（评价表中没有的奖项，可自创）。然后，教师制作“电子奖状”，组织“云班会”，由家长居家颁奖。教师在班级群里以“电子喜报”方式进行远程激励。学生领奖后，在远程学习小组内发表获奖感言，相互分享居家学习心得。

居家学习评价效果反馈

经过一个月远程居家学习实践，学校共799名学生参与运用《居家学习评价表》指导学习，家长问卷调查满意率达98.3%。居家学习评价的优势表现为以下五个方面。

（一）有利于提升学生的学习品质。《居家学习评价表》评价内容具体清晰，有针对性。孩子需要培养哪方面习惯，就可以把该项目作为评价目标纳入表格。学生从“要我学”发展到“我要学”，家长和学生的“上下位管理关系”发展成共同参与的“学习共同体”。

（二）有利于纠正学生的不良习惯。居家学习评价，注重过程性激励，以正向强化的方式让学生找到成就感，从而激发他们持续向前的动力。

（三）有利于家长指导学生学习。评价表简单易行，实现“一生一策”，差异化评价有助于转变传统家庭教育方式；过程及结果均体现学生和家长的自主，有利于学生学习内驱力的产生；评价坐标由原来的班级内生生比较，转变成个体的时间轴表现对比，成长轨迹清晰可感，更加接近教育本真。

（四）有利于教师远程指导学习。居家学习评价补充了学校评价体系，与语言评价、利用设备平台自带功能进行评价、传统的标准化检测评价等评价手段相结合，形成“多管齐下”的评价体系。教师在指导目标制定、过程实施、总结反馈方面有了数据载体，可以更加充分地为学生和家长提供远程帮助。在班级管理中，教师通过评价表指导学习小组开展远程“生生互动”评价。

（五）有利于学生综合素质的发展。“五育并举”的远程居家学习课程丰富多彩，学生的潜能得到极大释放，真正实现了学生素质的全方位提升。居家学习评价将“五育课程”纳入评价目标，关注了学生良好习惯养成及学习品质提升等核心能力。

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