把“春天”种在心间

自贡市嘉祥外国语学校陈丽霞

“早春二月，背阴处的冰雪还未化尽，冬的寒意还未全消，柳树却早已抽出一条条翠绿的枝条，吐出一簇簇嫩绿的新芽，迎接着春姑娘的到来。”

在文人墨客的笔下，这个时节带着慵懒与希望向我们走来，我们原本可以与它撞个满怀，如今却退避三舍。疫情隔绝了我们与春天的约会，却无法熄灭我们对于春天的热情。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……春天娇俏的模样在诗句里历久弥新，无论何时去触碰都清新无比。

是春天美？还是人心里的春天美？

我们无数次幻想着春暖花开时师生重逢在校园时的喜悦和欢腾。但我们不想也不能被动的等待，即然“春天”触碰不到，便把它种在学生的心间，希望他们能够用语言文字去描绘心里的大好河川。

自贡市嘉祥外国语学校小学低段语文组的“春种计划”在疫情的笼罩下缓步推进，在“停课不停教，停课不停学”的号召声里，我们摸索着前行。我们在春天里播种，我们播种“春天”。种什么？怎么种？能种出什么？连续三问，提出了诸多的疑惑和质疑。且看我们如何用具体的实践操作连解三问。

“种什么”

《小学语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。”基于新课标的相关内容以及我校积极响应各级教育主管部门“小学不准线上讲授新课”等政策，我们将“提升学生的语文素养”作为“春种计划”的目标。培养学生的语言表达能力、加强阅读指导积累文化知识、鼓励学生表达个性、渗透中国传统文化。我们将课程分为三大版块：第一版块绘本阅读，第二版块“翻转语文”小课堂，第三版块主题阅读。每一个版块下再以主题的形式细化，从小的点切入，做润物细无声的教育，同时让授课教师更能抓住教学的重点，易于线上课程的开展，做到此时无“生”更有“生”。

“怎么种”

小学低段是课外阅读的萌发期，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。所以抓好低年级的课外阅读起步指导至关重要。低年级学生最爱读图文结合的材料，因此第一版块我们以绘本阅读的形式展开。每周星期二和星期四，我校一二年级语文组联合推出“绘本阅读课程”，通过线上直播、录播的方式引导学生阅读，使学生一开始就品尝到读书的快乐。绘本的甄选非常重要，既要选择适合这个年龄段学生看的内容，又要考虑到绘本的趣味性。线上绘本阅读区别于线下绘本阅读，学生不能很直观地看到老师的表情和动作，要将学生带入到故事的情境中会有些难度，所以我们将故事的趣味性放在第一位。

为了让学生一打开视频就能被吸引住，我们在故事的引入环节做了比较精心的设计，以《搬过来，搬过去》这个绘本为例，授课教师首先邀请学生去参加一场婚礼，在课件上通过场景模拟以及婚礼音乐的设置一下就把学生的目光吸引住，接着通过设置悬念和疑问引导学生跟着老师一起到故事中去寻找答案。根据统计视频的播放量以及收集学生课后的反馈，均得出“故事有没有趣是吸引学生继续往下看的关键要素”。为此我们将每周的绘本阅读拟定了不同的主题，使我们的课程更加的系统化，如：第一周是“老鼠和他的朋友们”，第二周是“中国年”，第三周是“爱与成长”。在轻松愉快的氛围中培养学生的阅读兴趣。

第二版块“翻转语文”小课堂，该课程并属于语文学科，但又独立于语文学科之外。通过每周一次的翻转语文课堂，让学生了解到语文课本以外的知识。小学低段语文素养的培养非常重要，在很大程度上影响了他们未来思想站立的高度。一周一次的翻转语文以渗透文学常识、认识自己的身体、了解传统文化、解锁网络技能等多种主题打开学生的知识大门。我们采用录播的形式来开展此课程，做到年级统一。该课程包含了学习和实践操作两个方面，古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这说明了实践的重要性。翻转语文是实践性很强的课程，让学生亲历实践过程，体验别样的语文乐趣。

以教学《大自然在说话》这一课为例，作为翻转语文的第一课，我们以新冠肺炎为切入点，列举了人类历史上重大的瘟疫事件，用大量的图片直观的呈现瘟疫对人类生活的影响。在教学过程中不做填鸭式的灌输，通过问题设置引发学生思考：是什么原因造成这一切的呢？由于是录播课没有直观的学生互动，授课教师基于对学情的了解设置相关问题的答案：人类对大自然的伤害，是一切罪恶的源头！接着顺引到听听大自然的声音，以公益片《大自然在说话》为载体，让学生观看短片，接着在传统的教学内容下创新，以邀请朋友替大自然发声为由，为学生呈现英语、德语、韩语、日语、粤语等多种语言的配音片段。以引起学生内心的情感震动，达到情感共鸣。最后设置实践作业：选择自己《大自然在说话》里自己喜欢的片段配音，替大自然呼吁。在教学视频的最后指导学生如何在手机上完成配音视频的制作。实践作业的内容与传统作业相比更有趣味性，学生在操作的过程中，揣摩视频的配音语调，理解视频的内容，无形之中进一步加深了情感教育。翻转语文打破常规的教学内容和教学形式，做到语文课不讲课本内容却高于课本内容的新型语文课堂，提高学生的语文素养。

第三大板块主题阅读，低年教学要以培养小学生的阅读习惯为主，拓展阅读量。通过在小学低段进行“1+X”主题阅读教学模式的实践，最终达到良好语言积累的同时，快速提升其语文核心素养的目标。以我们开展的一年级下册第三单元为例，通过研读教材，我们知道本单元的人文主题是“伙伴”，以此我们确立本单元的阅读主题为“我们是伙伴”，学生在阅读第三单元课文的同时我们增加了《电话里传来的暖气》《溪边》《小羊的朋友》这三篇课外阅读内容，让学生自己读，读完之后完成简单的“阅读挑战”。通过“1+X”主题阅读教学方式的实施，逐渐使每一个孩子养成好读书、会读书、读好书的学习习惯，达到良好语言积累的同时，快速提升其语文核心素养。

“能种出什么”

语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是认识人类文明和本民族精神发展的关键学科。语文学科能让学生形成好的个性和人格，在促进学生德、智、体、美的发展方面，起着奠基作用。疫情下的语文素养输出尤为重要，自贡市嘉祥外国语学校小学低段的“春种计划”涵盖的语文素养内涵是非常丰富的。它绝不是一种语言技能的传授，而是培养学生的一种文明素养，是让学生具备体融入社会不可或缺的基本修养。开展提升学生语文素养活动其实是一种培养审美的认知活动，遵循着从感性到理性的认知规律。同时还是种心理活动，它由感官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过想象、联想和分析，进而领悟到生活内涵。通过理解，得到审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律提高学生的审美能力。

帕斯卡尔有一句名言：“人不过是一片会思考的苇叶。”要使每一个学生成为一片苇叶，老师就要交给他们阅读，教会他们感受生活的能力。把春天播种在学生的心间，即使是寒风凛冽大雪纷飞也能让学生在心里感受到“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的春日之景。他们和三月都是春天，山河无恙，静待重逢！

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