《一起来阅读》课程的建构与语文网上教研新模式的探讨和实施

都江堰市嘉祥外国语学校高燕

2020年的新冠肺炎疫情不仅让所有人猝不及防，还对各行各业产生了深远的影响，传统的教育模式也在这次疫情中受到前所未有的冲击和挑战。

线上教学迫在眉睫。线上教学教什么？怎么教？值得每个教育人认真思考。

老师们纷纷出谋划策：专题练习、做预习单、积累经典古诗文……经过大家的论证发现这些建议虽有可取之处，但在科学性，持久性、必要性、重要性都不能够做到完全的统一。

时间紧、任务急，距离正式开课只剩下5天的时间，在董主任和邓主任的带领之下，嘉都语文组中心成员在线上开展了实施《一起来阅读》课程实施的讨论会，经过论证，大家一致确定直播课程就做《一起来阅读》，其原因主要有以下几点：

科学性

《一起来阅读》课程的体系是以人文主题和语文要素两条线呈序列推进来编排的，与部编教材的体系保持一致，这就保证了校本阅读拓展课程《一起来阅读》的科学性。

持续性

我们既要为复学积极做准备，也要有长期做直播课程的思想准备。所以在选择课程的时候，课程一定要有持续性。经过半年的筹备工作，学校语文课程开发团队已经编撰了整个下学期的《一起来阅读》课程的教材。通俗地讲，这个教材不管哪个年级都有内容上并且都可以上一学期，而年段之间、课程之间还有内在的联系！

必要性

校本教材《一起来阅读》作为学校教学的亮点之一，作为学校可持续发展、学生成长的重要推手之一，是新学期嘉都语文教学研究的重要板块之一。就算恢复正常的教学秩序，这一课程依然会继续推进，所以在直播课程中选择校本教材《一起来阅读》是非常有必要的。

重要性

阅读，是一项非常好的习惯。阅读可以培养学习兴趣，可以提升协作能力，可以增强语言能力，可以增加知识，可以受到人格熏陶，可以助其树立远大理想……在此，关于阅读的好处我就不一一赘述了。所以，选择这个课程绝不是简单应付，草率决定，而是因为我们每一个语文人都深知阅读对学生终身成长的重要性，并且愿意为学生的终身学习和终身成长做出应有的贡献，让文本中的”真善美”充盈孩子的整个童年！

确定了教什么。那么怎么教？教的质量如何？就需要嘉都的每一位语文人积极参与进来。

一、“两定”原则

“两定”原则——定时定人。每个备课组的教研活动都要遵循这一原则。

定时：每个备课组要固定每天的教研时间。按规定时间，由各备课组组长在钉钉年级群里发起视频会议进行组内教研。

定人：每一次的集体备课，都要提前确定中心发言人，即主备人。

二、教研过程

（一）解读课程目标

各年级组根据年段解读课程目标，再根据课标明确每篇课文的课时划分，确立每篇课文的课时目标，设计每篇课文的教学流程，然后提交给阅读课程中心组进行审核。

（二）年级实施

审核通过以后，分年级组具体实施。

1.分工

将每篇课文按课时划分，平均分到每个人头上。这样划分的好处是避免工作量过于集中并且每一篇课文的教学设计让更多的老师参与进来。

2.教研

每课的主备人备好课以后会将教案和PPT分享在年级群里，然后年级组在规定的教研时间里进行教研。教研时多数采用语音模式，因为这一模式相对比较高效。

3.试播

每课时设计的课堂流程形成闭环后，年级组会有一个试播的过程，试播是老师们对教案的再梳理和熟悉的一种非常有效的方法之一。

4.教研

上完直播后，老师们会马上进行二次教研，对直播教学中的问题进行总结反思，这有利于我们的下一次直播课堂。

实践是检验真理的唯一标准。以下是五年级孩子学习了《乡愁》以后完成的诗歌创作。这些诗歌创作不仅形似而且神似，所以说语文组的《一起来阅读》课程的选择是正确的，教研模式也是可行的。

童年时，

师恩是一支短短的笔，

你在写，

我在写。

长大了，

师恩是一杯清清的茶，

你在品，

我在品。

后来啊，

师恩是一段长长的时光，

你在走，

我在走。

——姚宛岑 《师恩》

小时候，

母爱是一支细细的笔，

我在用，

母亲在削。

上学后，

母爱是一本厚厚的书，

我在看，

母亲在买。

长大后，

母爱是一杯温暖的牛奶，

我在喝，

母亲在热。

——禹欣宜 《母爱》

零三年，

天使是一双清清的眼睛

我未出生，

你们在战斗。

零八年，

天使是一双暖暖的手，

我将降临，

你们在救灾。

而现在，

天使是一串弯弯的数据，

我在家头，

你们在武汉。

——黄秋菲 《天使》

综合多方考虑，学校线上教学课程表的设计为每30分钟一节课，相对于面对面教学，线上教学的每节课的时间略微有点紧张，所以就要求我们在教学设计时要更聚焦更高效，真正的做到一课一得，而嘉都语文团队经过一个多月的网上课程的实践，这一目标在逐步实现。

网上教学其中的酸、甜、苦、辣也许也只有作为教师的我们才能体会吧，但其中的一些思考更值得为之一记。

一、没有了太多的事务性工作，年级组的教研工作开展的十分扎实，基本做到了每天教研，每节课教研。课堂的有效性大大得到了提高。

二、网络教学受众面更广，但课堂少了生生互动，师生互动，与传统课堂相比较缺少了点灵气。

三、网络教学在知识的传授面更方便更快捷，但对于学生合作能力的培养，思维能力的发展有一定的局限性。

综上所述，线上教学是大数据时代必不可少的产物，在知识点的传授过程中能够起到锦上添花的作用，但绝不可能取代传统教学。

花已开，春已暖，愿孩儿们和我们早日在繁花似锦的嘉都校园相聚。

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